HB-onderwijs op de Mariaschool

Op de Mariaschool hebben we al lange tijd aandacht voor meer- en hoogbegaafde kinderen. Wat ooit begon als een plusklas, heeft zich ontwikkeld tot een aanpak waarbij we steeds kijken naar wat een kind nodig heeft om zich verder te ontwikkelen. Dat kan individuele begeleiding zijn, deelname aan een plusgroep of juist begeleiding in de eigen groep. Vaak werken de leerkracht en onze specialist met kleine groepjes kinderen aan een passend en uitdagend aanbod.

Dit begint bij goede signalering. Vanaf het moment dat kinderen via de instroomgroep bij ons op school komen, zijn we alert op signalen die kunnen wijzen op een ontwikkelingsvoorsprong. De observaties van de leerkracht spelen hierin een belangrijke rol. Daarnaast gebruiken we een korte vragenlijst die helpt om signalen vroegtijdig in beeld te krijgen.

Die aandacht stopt niet na de eerste schooljaren. Gedurende de hele basisschoolperiode blijven we kijken naar de ontwikkeling en onderwijsbehoeften van een kind. Leerkrachten, ouders, het kind, intern begeleiders en onze specialisten op het gebied van meer- en hoogbegaafdheid werken hierin nauw samen.

Hoe ziet de begeleiding eruit?

In de begeleiding van onze kinderen, en in het bijzonder van meerkunners, besteden we veel aandacht aan leren leren. We helpen kinderen om een soms vaste mindset te herkennen en deze om te buigen naar een groeimindset. Fouten maken, iets moeilijk vinden en moeten doorzetten horen bij leren en ontwikkelen.

Daarnaast werken we gericht aan executieve functies: wat heb je nodig om goed te kunnen functioneren en leren? Denk bijvoorbeeld aan plannen en organiseren, zelfreflectie, doorzetten en het reguleren van emoties en gedrag. Dit zijn vaardigheden die niet alleen op school belangrijk zijn, maar ook thuis en in de verdere (school)carrière.

Tegelijkertijd proberen we voor voldoende uitdaging te zorgen. Wat een kind nodig heeft, verschilt en het aanbod goed op maat maken is niet altijd eenvoudig. Soms vraagt dat wat zoeken, uitproberen en bijstellen. Wanneer een kind een vak snel en goed beheerst, kan het bijvoorbeeld minder instructie volgen of minder herhalingswerk maken. De tijd die daardoor ontstaat, kan worden gebruikt om zich op andere gebieden verder te ontwikkelen.

Daarbij bieden we bijvoorbeeld opdrachten aan die een beroep doen op het hoger orde denken. Kinderen worden uitgedaagd om niet alleen kennis toe te passen, maar ook te analyseren, evalueren en creëren.

Leren leren

Bij al deze onderdelen draait het uiteindelijk om leren leren. Wat doe je als je vastloopt? Geef je op, vraag je hulp of probeer je een andere strategie? Juist voor kinderen die leerstof snel oppikken en op veel gebieden gemakkelijk leren, is het belangrijk dat zij ook ervaren dat iets niet meteen lukt. Zo leren ze omgaan met moeilijkheden, doorzetten en verschillende strategieën inzetten.

Waar we in de onderbouw veel gebruikmaken van spelvormen en begeleide uitdagingen, worden kinderen naarmate ze ouder worden steeds meer uitgenodigd om zelf hun uitdaging op te zoeken en verantwoordelijkheid te nemen voor hun leerproces.

In de hoogste groepen krijgt dit onder andere vorm tijdens de initiatieftijd. Kinderen plannen dan een deel van hun eigen tijd. Daarbij worden ze begeleid door de leerkracht en de HB-specialist, maar maken ze steeds meer zelf keuzes: wat wil ik leren, wat heb ik daarvoor nodig, hoe ga ik dat aanpakken en wanneer ga ik ermee aan de slag?

Ons HB-onderwijs is continu in ontwikkeling. We blijven kijken naar wat onze kinderen nodig hebben, wat werkt en waar we ons aanbod kunnen verbeteren. Want ook voor ons geldt: leren is blijven ontwikkelen.